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1、谁知***如何将幼儿绘画与语言能力有机结合？
幼儿在一岁多的时候，就会开始涂鸦了。给宝宝准备粗的笔方便抓握，并且在涂鸦的时候，大人全程陪着一起涂鸦，边涂鸦边想象内容，想象的内容可以无边无际。
小宝宝涂鸦的内容会从线条、线团、圈圈等形状丰富起来，主要取决于宝宝手腕能力以及手指能力的发育程度。而涂鸦内容呢，刚开始主要是大人大胆地想象和讲解，后面可以引导宝宝讲讲。气氛轻松快乐，宝宝会非常喜欢和开心。自然而然地，语言能力会得到激发。
等幼儿大一些，比如三四岁了，可以引入绘本故事，根据故事的情节细节随意确定画画内容，画的时候和画完了，都可以让幼儿畅所欲言。
此外，幼儿在两三岁时可以陪着上一些绘画亲子班，老师也会引导幼儿多发言的。
如上插图均是我家四岁大宝的作品，比较稚嫩部分是他完成的，比较好的是大人参与的。不过他讲解的内容很有趣。
幼儿绘画，从看动物与仿物品，乱涂乱画开始都可以，只要小孩感兴趣，自己又能解说出来，表达到语言，甚至能发挥幻想的东西，都是进步。不一定要默守陈规，就画得很像很逼真，只要能天天能坚持的画，多看看幼儿绘画图书，多讲讲绘画故事，培养积极性，让小孩产生有一种愿望：成为小画家。
幼儿绘画主要是以点线面色彩色彩为主，不同的色彩也可以表达不同的情绪，点线面的结合也可以突出情绪，这又关系到幼儿心理学幼儿行为学了。
绘画和语言都是幼儿与他人交流的方式。由于幼儿的语言处于发展阶段，不少幼儿无***用语言将心中想说的话准确、完整地表达出来。所以，幼儿往往喜欢将喜、怒、哀、乐通过自己的绘画表现出来，也就使绘画成为他们无声的语言。 幼儿的绘画不只是单纯的画画活动，它是幼儿语言发展的引路人。在孩子绘画的过程中实际上存在着大量的语言信息，幼儿从一开始的简单涂鸦渐渐到会画出简单的图形，再到能绘制出漂亮的组合图，这其实就是孩子语言的一个内化过程。我们时常看到，幼儿一边画着画，一边自言自语。尽管他们还不能运用成人的语言符号，但他们可以在绘画活动中，**地流露自己的思想和情感。可见，幼儿的绘画与语言是有着密切联系的。在幼儿教育中，教师可以将幼儿的绘画活动与幼儿的语言活动有机地结合在一起，让它们互相促进。 一、用语言激起幼儿绘画的冲动 幼儿天生活泼、好动，不喜欢被禁锢，因此，在绘画教学中，教师不能按部就班地让幼儿跟着自己画。比如规定幼儿先画什么、再画什么、最后画什么，这样会使他们感到单调乏味，注意力容易分散，提不起创造的兴趣。教学中，教师不仅要有和蔼可亲的态度，还要有风趣幽默的教学语言，用语言**孩子的绘画神经。同时，通过不断地提问，激活幼儿的发散思维，让幼儿产生绘画的欲望。 例如，在教授线描画《带着线条去散步》时，我设计了层次性与递进性的提问：“小朋***们，见过线条吗？”“在哪里会有线条？”孩子们有的说柳树的树枝就像线条，有的说衣服的边边上有线条，有的说桌子、积木上有线条……“那我们今天就带线条一起去散步吧！”这时，孩子们眼里透出好奇：“线条怎么去散步呢？”有孩子嚷嚷了。“我们可以把线条***在各种图形中，带他去散步呀。”听后，孩子们恍然大悟，都有了绘画的冲动。“那***想用线条表现什么呢？”“我想画柳树。”“我要把线条***在房子里。”“我把它***在飞机里。”……孩子们在语言的**下不断地进行着反馈。不知不觉中，幼儿将原有的绘画经验运用到新的学习之中。
二、用语言启发幼儿**创作 在实际的绘画教学中，时常看到教师在示范后，让孩子发挥想象，画出和别人不一样的作品。可最后发现，大多数孩子所画出的画依然和老师示范的差不多，就是有变化，也只是一点小小的不同。要想让孩子画出别出心裁的画面，教师的启发、引导是至关重要的。
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